L’année 2025‑2026 a été marquée par plusieurs transitions au sein des directions des programmes de compétences avancées. L’entrée en fonction prochaine de Dre Karen Leclerc‑Gagné à la direction du programme de médecine d’urgence / médecine de famille, la nomination de Dre Iskra Pirija en médecine des toxicomanies et celle du Dr Jean‑Nicolas Moncion en soins palliatifs témoignent d’un important passage de relais. Ces changements ont aussi été l’occasion de souligner la contribution soutenue des directeurs sortants, qui ont façonné des programmes solides et adaptés aux besoins de la formation.
Du côté du programme de clinicien érudit, le profil académique demeure pleinement comblé et favorise des dynamiques d’entraide, notamment par le jumelage de résidents juniors et séniors. Le profil recherche fait face à un défi de recrutement, ce qui a mené à un renforcement des activités de promotion auprès des étudiants du prégradué afin de soutenir le développement de la relève en recherche.
En médecine d’urgence, l’année a été marquée par le lancement de projets pédagogiques ciblés, dont la création d’une journée de simulation en soins palliatifs. Cette activité, développée en réponse aux besoins exprimés par les résidents, permettra d’aborder des situations cliniques complexes fréquemment rencontrées à l’urgence. Parallèlement, un comité de révision du curriculum a amorcé un travail de fond visant à revoir l’ensemble des contenus académiques afin d’en assurer la cohérence avec les exigences du Collège et les pratiques actuelles.
Le programme de compétences avancées en soins aux personnes âgées a poursuivi le renforcement de son cursus, notamment par l’intégration de formations en échographie au chevet en CHSLD et en réadaptation, ainsi que par le développement de compétences en pédagogie et en collaboration interprofessionnelle. Ces initiatives s’inscrivent dans une volonté de préparer les résidents à des rôles cliniques et organisationnels adaptés aux réalités des milieux.
Ce bilan reflète une année axée sur l’ajustement des structures, l’évolution des contenus de formation et la préparation des prochaines étapes pour les programmes de compétences avancées. Le rapport annuel permet d’en explorer l’ensemble des travaux et des perspectives à venir.