16e Journée départementale de formation professorale

MOT DU DIRECTEUR DU DÉPARTEMENT

C’est avec un immense plaisir que je vous invite à assister à la 16ième journée départementale de développement professoral qui aura lieu le 26 septembre. Ce rendez-vous annuel est un moment important pour les professeurs du DMFMU qui réservent depuis plus de 15 ans une journée complète pour parfaire leurs compétences pédagogiques. L’importance que les professeurs du DMFMU accordent à la formation professorale rejaillit sur les programmes de formation, sur la qualité de l’enseignement, sur la compétence des médecins que nous formons et ultimement sur la qualité des soins offerts aux patients. Le DMFMU vous remercie de votre engagement envers l’excellence des pratiques pédagogiques.

La plénière cette année portera sur le Coaching pour favoriser le développement des compétences des résidents et les façons d’intégrer ces principes dans l’enseignement. Par la suite, les nombreux ateliers offerts traiteront d’une variété de sujets visant à aider les professeurs du DMFMU à parfaire leurs compétences pédagogiques. Nous espérons que vous serez très nombreux à participer.

En terminant, je tiens à remercier les membres du comité de développement professoral qui ont organisé cette journée et la directrice Isabelle Hébert. Par son travail et son engagement, ce groupe soutient l’excellence de l’enseignement dans nos programmes de formation.

Jordan Volpato

Slogan du DMFMU : Enseignement et recherche, avec les patients, pour les patients, dans la communauté.

MOT DU COMITÉ DE DÉVELOPPEMENT PROFESSORAL

Le comité de développement professoral est fier de vous présenter ce programme de formation professorale riche et diversifié. Nous espérons qu’il saura vous inspirer dans votre rôle de clinicien-enseignant et qu’il contribuera à maintenir votre passion pour l’enseignement.
Le thème de la plénière d’ouverture de notre journée annuelle est « Le coaching sur le moment pour favoriser le développement des compétences des résidents ». Le présentateur, Dr Pierre Desaulniers, médecin urgentologue, abordera les avantages du coaching de nos étudiants et proposera des outils qui permettent de mettre en place une approche pédagogique centrée sur l’apprenant dans un environnement sécuritaire et favorable aux apprentissages.

Nous vous invitons à consulter le programme pour découvrir les nombreux ateliers offerts. Nous sommes heureux de la diversité des sujets proposés et nous remercions chaleureusement tous les présentateurs qui ont accepté de venir partager leur expertise.
L’évènement sera encore une fois offert virtuellement cette année, afin de rejoindre des membres de notre département partout à travers notre réseau.
Nous espérons que cette journée sera à la hauteur de vos attentes.

Isabelle Hébert
Directrice-adjointe au développement professoral

Pour le comité de développement professoral : Geneviève Agouès, Ève Darcy, Isabelle Montplaisir, Laurence Veilleux et Meryem Zellag

Renseignements généraux

Cette formation s’adresse principalement aux médecins et professionnels qui enseignent aux résident(e)s et externes du département de médecine de famille et de médecine d’urgence de l’Université de Montréal. Les résident(e)s du DMFMU ayant un intérêt pour l’enseignement sont également invité(e)s ainsi que les collègues spécialistes enseignants d’autres départements ou d’autres universités.

Événement entièrement en ligne

Un courriel sera envoyé à tous les participants inscrits, incluant les différents liens pour tous les ateliers, quelques jours avant l’événement.

HORAIRE – VENDREDI 26 SEPTEMBRE 2025

8h15 – Accueil et mot de bienvenue

Isabelle Hébert, Directrice du développement professoral

8h30 – Plénière

Le coaching sur le moment pour favoriser le développement des compétences des résidents

Pierre Desaulniers, médecin urgentologue, professeur agrégé de clinique DMFMU

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Décrire les éléments favorisant un coaching dans un environnement pédagogique sécuritaire, favorable à l’apprentissage
• Fournir des outils aux résidents et aux superviseurs leur permettant d’œuvrer au sein d’une approche pédagogique centrée sur l’apprenant
• Différencier la rétroaction du coaching et leur impact sur le développement des compétences
• Déterminer les éléments clés d’un coaching sur le moment efficace

9h30 – Pause

10h – Ateliers 1 à 6 | Chacun d’une durée de 2 heures

Atelier 1 – Accueil au département

Animateurs

Mathieu Hanna, Leader pédagogique, directeur médical CUMF Bordeaux-Cartierville
Jordan Volpato, Directeur du DMFMU

Description

Cette formation de 2 h s’adresse à tous les nouveaux enseignant.es des programmes de résidence du DMFMU (médecine de famille, programmes de compétences avancés, médecine d’urgence 5 ans) qu’ils.elles aient eu leur nomination ou pas.

Le but est de leur permettre aux nouveaux enseignants.es de se familiariser avec le département : les processus de nomination et promotion, les possibilités de s’impliquer et le support offert par le DMFMU et aussi de réfléchir à leur rôle d’enseignant.es et d’être informés de leurs responsabilités. Nous espérons que le format virtuel encourage la participation des enseignant.es de tous les milieux de notre réseau décentralisé.

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Prendre contact avec leur département d’appartenance, le DMFMU
• Nommer les opportunités d’enseignement qui leurs sont offertes au DMFMU et à la Faculté
• Identifier leurs perceptions du rôle de professeur-clinicien
• Connaître la politique facultaire en termes de développement professoral

Atelier 2 – L’art de la compassion : Aspects pratiques en clinique et en supervision

Animatrices

Geneviève Talbot, médecin de famille
Isabelle Marquis, médecin de famille

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Définir les composantes clés de l’autocompassion en pleine conscience comme outil de régulation émotionnelle
• Reconnaître l’équanimité comme outil en pratique médicale
• Acquérir des outils pratiques concrets favorisant la compassion pour soi et l’autre (patient, apprenant) dans le cadre professionnel
• Proposer quelques outils simples pour nos patients et nos apprenants
• Mettre en évidence des moments de supervision avec les résidents où l’autocompassion en pleine conscience peut être utile et partagée

Atelier 3 – L’intelligence artificielle en médecine : assistant pédagogique ou critique aveugle? Analyse critique de la littérature à l’ère du machine learning

Animatrice

Ilitea Kina, médecin urgentologue

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Discuter du rôle évolutif des enseignants et des cliniciens dans un contexte où des outils de l’IA comme ChatGPT peuvent générer des analyses cliniques ou des synthèses médicales
• Développer une méthode pour analyser de façon rigoureuse les études médicales qui intègrent des méthodes d’intelligence artificielle, en particulier le machine learning
• Appliquer ces concepts à l’aide d’exemples concrets afin d’identifier les forces, les limites et les biais potentiels dans la nouvelles littérature médicale utilisant l’IA

Atelier 4 – L’intégration de méthodes pédagogiques des arts et humanités à l’enseignement en santé : l’exemple de la littératie visuelle développée avec la méthode Visual Thinking Strategies (VTS)

Animatrice

Aspasia Karalis, médecin en génétique médicale, professeure adjointe de clinique au Département de pédiatrie, Faculté de médecine de l’Université de Montréal

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Reconnaître l’apport pédagogique des méthodes et des contenus issus des arts et humanités en pédagogie médicale
• Identifier l’utilité pédagogique du concept de la littératie visuelle dans les diverses compétences CanMEDS, dont l’expert médical et communicateur
• Nommer les principes élémentaires de la méthodologie pédagogique des arts visuels nommée Visual Thingking Strategies (VTS)
• Identifier les objectifs d’apprentissage dans ses activités pédagogiques qui seraient bonifiés par l’intégration des méthodes pédagogiques des arts visuels

Atelier 5 – Le raisonnement clinique dans la supervision

Animateur

François Ratté, médecin de famille et médecin d’urgence, vice-doyen aux affaires pédagogiques et apprentissage à vie, professeur titulaire, Faculté de médecine de Laval

Description: Les processus cognitifs sur lesquels le clinicien base son raisonnement sont de mieux en mieux connus. La majorité des difficultés rencontrées par les cliniciens et les étudiants en médecine lors de l’élaboration d’un diagnostic sont dues à des failles dans leur raisonnement et non à des problèmes de connaissances comme il est souvent véhiculé. Durant cette formation, vous apprendrez à mieux comprendre le raisonnement clinique afin d’être en mesure de diagnostiquer les difficultés les plus souvent rencontrées par vos étudiants lors de supervisions cliniques. Vous découvrirez aussi de nouveaux outils pour raffiner votre propre démarche diagnostique. Vous serez en mesure d’offrir une rétroaction mieux ciblée et des mesures de remédiation plus efficaces aux étudiants qui présentent des difficultés dans vos supervisions cliniques.

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Démystifier le processus de raisonnement diagnostique et la prise de décision clinique
• Identifier les erreurs de raisonnement les plus fréquentes
• Se familiariser avec des stratégies cognitives et des outils d’aide au diagnostic
• Apprécier le raisonnement des étudiants lors de supervision clinique
• Choisir des mesures de remédiation à la suite d’un diagnostic de problèmes de raisonnement lors de la supervision

Atelier 6 – Au-delà de l’acronyme : réflexion sur le parcours pas comme les autres des résidents DHCEU afin de mieux les accompagner

Animatrice

Nazanin Shahvary, médecin de famille, chargée d’enseignement de clinique DMFMU, CUMF Les Eskers d’Amos

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Développer des stratégies pour intégrer et accompagner ces apprenants lors de leur formation
• Renforcer leur capacité à créer un climat d’apprentissage inclusif, sécuritaire et bienveillant
• Prendre conscience de leurs propres biais et de leur influence dans l’enseignement auprès de ces apprenants
• Reconnaître la richesse et les forces que ces parcours apportent au milieu médical

12h00 – Dîner

13h00 – Atelier 7 à 12 | Chacun d’une durée de 90 minutes

Atelier 7 – Intégrer l’IA (intelligence artificielle) dans notre pratique de clinicien et d’enseignant

Animateurs

Pierre Beaupré, médecin clinicien enseignant titulaire, Université Laval
Mathieu Pelletier, médecin de famille, professeur titulaire de clinique, Université Laval

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Comprendre les bases de l’IA pour l’intégrer judicieusement
• Identifier et questionner des outils d’intelligence artificielle
• Poser un regard critique sur les réponses générées par l’IA et son utilisation

Atelier 8 – Intégrer le sexe et le genre en éducation médicale : pourquoi, et comment?

Animatrice

Zoé Garceau-Tremblay, médecin urgentologue, chargée d’enseignement de clinique DMFMU, Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Discuter du contexte socio-historique contribuant aux disparités liées au sexe et au genre
• Reconnaître l’importance d’intégrer les notions de sexe et de genre dans le curriculum médical
• Évaluer l’intégration du sexe et du genre dans différents matériels pédagogiques et identifier les opportunités d’amélioration
• Employer diverses stratégies pour intégrer les notions de sexe et de genre à leurs activités d’enseignement

Atelier 9 – Apprivoiser et enseigner les demandes anticipées d’aide médicale à mourir

Animateur

Mathieu Moreau, médecine de famille en médecine palliative au CIUSSS du NIM, professeur adjoint de clinique DMFMU, membre du Bureau de l’éthique clinique de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Expliquer le fonctionnement actuel des demandes anticipées d’aide médicale à mourir (DAAMM) au Québec
• Décrire les principaux défis entourant les DAAMM
• Développer des outils comme superviseur pour servir de modèle de rôles dans l’accompagnement des personnes formulant une DAAMM

Atelier 10 – Enseigner en situation d’urgence: L’apprenant, vous et le patient

Animatrice

Ann-Sophie Turcotte, médecin urgentologue, chargée d’enseignement de clinique DMFMU, Hôpital Maisonneuve-Rosemont

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Identifier les défis liés à l’enseignement en contexte de soins urgents
• Utiliser des stratégies d’enseignement efficaces en contexte de soins aigus, à l’urgence et à l’hospitalisation, tout en mettant l’accent sur la sécurité des soins prodigués
• Adapter ses techniques d’enseignement au niveau de formation et au programme d’attache de l’apprenant

Atelier 11 – Entre posture d’autorité et posture de coach: repenser notre approche

Animatrice

Maude Hébert-Lalonde, médecin de famille, chargée d’enseignement de clinique DMFMU, CIUSSS de la Mauricie-et-Centre-du-Québec

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :

• Nommer différentes postures de supervision adoptée quotidiennement avec leurs apprenants
• Identifier leurs propres réflexes, biais et automatismes en supervision
• Décrire la méthode HOTE et son impact en supervision
• Expérimenter des formulations alignées inspirées de l’approche HOTE

Atelier 12 – Soutenir la prise de décision des apprenants en contexte de données probantes et lignes directrice conflictuelles

Animateur et animatrice

René Wittmer, médecin de famille, professeur agrégé de clinique DMFMU, CUMF des Faubourgs
Sophie Galarneau, médecin de famille, professeure adjointe de clinique DMFMU, CUMF des Faubourgs

Objectifs pédagogiques

Au terme de cet atelier, les participant(e)s seront en mesure de mieux :
• Rédiger des commentaires narratifs précis, informatifs et utiles dans leurs évaluations
• Poser certains diagnostics pédagogiques à l’aide de la vision longitudinales des évaluations des résidents
• Identifier les formulations à éviter et celles à privilégier lors de la rédaction des fiches d’évaluation

14h30 – Pause

14h45 – Reprise ateliers 7 à 12 | Chacun d’une durée de 90 minutes

16h15 – Fin de la journée et évaluation

Inscription

L’inscription se fait en ligne, via le site du CPASS

Formulaire d’inscription en ligne

La date limite d’inscription est fixée au dimanche 21 septembre 2025, 23h59

Frais d’inscription pour la journée de formation
Taxes incluses

Corps enseignant hors UdeM                                                         110$

Corps enseignant UdeM (DMFMU et autres départements)       85$

Résident(e)s                                                                                         60$

Autres professionnel(le)s                                                                  60$

Animateur(-trice)s/présentateur(-trices)s                                      Gratuit

Membres du Comité de développement professoral                 Gratuit

Nombre de participants par atelier
Le nombre de participants par atelier pourrait être limité.

Pour guider vos choix d’ateliers…

Nous vous recommandons de discuter dans vos équipes afin d’évaluer vos besoins de formation, et de déterminer, d’une part, comment vous allez éventuellement vous répartir dans les différents ateliers, d’autre part, comment vous allez faire profiter votre équipe des différents contenus abordés dans les ateliers.

Si vous devez annuler votre inscription, prière d’en aviser le département par courriel à l’adresse
journees-dmfmu@medfam.umontreal.ca le plus tôt possible.

Voici les conditions d’annulation:

• Annulation jusqu’à 30 jours avant la date de l’événement: remboursement à 100 %
• Annulation entre 29 jours et 15 jours avant la date de l’événement: remboursement à 90 %
• Annulation moins de 15 jours avant la date de l’événement: aucun remboursement
• Aucun remboursement pendant ou après l’événement

La Direction du développement professionnel continu de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal est pleinement agréée par l’Association des facultés de médecine du Canada (AFMC) et par le Collège des médecins du Québec (CMQ).
Déclaration de formation continue au Collège des médecins du Québec : Les médecins qui participent à cette activité peuvent déclarer 6,25 heures de développement professionnel reconnu dans la catégorie A, sous l’onglet « Activité reconnue par un organisme québécois agréé en formation continue ».

Ce programme d’apprentissage en groupe d’un crédit par heure répond aux critères de certification du Collège des médecins de famille du Canada et a reçu la certification de la Direction du DPC de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal et donne droit jusqu’à 6,25 crédit(s) Mainpro+.

La présente activité est une activité d’apprentissage collectif agréée (section 1), au sens que lui donne le programme de Maintien du certificat du Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada; elle a été approuvée par la Direction du DPC de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal pour un maximum de 6 crédit(s).

Pour tout autre professionnel participant, ce programme donne une attestation de participation pour un maximum de 6,25 heure(s).
Les participants doivent réclamer à leur ordre professionnel respectif un nombre d’heures conforme à leur participation.